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La ruptura del aprendizaje por competencias

23/03/2017

Vivimos en una época de cambios y de innovación pedagógica. Venimos de un modelo educativo pensado para una sociedad industrial y la comunidad educativa ve claro que es necesario un cambio. Se han ido dando pasos en esa dirección gracias a pedagogos, profesores e instituciones educativas que han apostado por ofrecer a los alumnos una educación que les ayude a vivir en el siglo XXI. No solo hablamos de las nuevas tecnologías o TIC sino sobre todo de metodologías de enseñanza-aprendizaje. Ya no sirven las metodologías de antaño porque, sencillamente, la sociedad no es como la de antaño.

Así pues, es necesario revisar los métodos tradicionales de enseñanza y ver cómo se pueden cambiar o mejorar. El Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa hablaba de uno de los problemas de la enseñanza tradicional. El problema consiste en el valor excesivo que se da a los contenidos. Este valor excesivo, ha llevado a fomentar un aprendizaje memorístico de los conocimientos, que no implica necesariamente que los alumnos sepan luego aplicar esos conocimientos a la vida real o a la resolución de problemas.

Los nuevos modelos de aprendizaje quieren dar valor y centrarse en dos pilares: la significatividad y la funcionalidad de los aprendizajes. Estos modelos no desprecian la importancia de adquirir conocimientos, sino que los abordan como algo interrelacionado con las destrezas, habilidades y valores de los alumnos. Ahora compararemos con datos del CNIIE la enseñanza tradicional y los nuevos modelos de enseñanza.

Enseñanza tradicional vs. Nuevos Modelos de Enseñanza

– ¿Qué produce el aprendizaje? El contenido de las disciplinas académicas vs. los procesos cognitivos y afectivos que se desencadenan en la resolución de un problema, tarea o proyecto.

– ¿Cómo se adquiere? Aprendizaje abstracto, fuera de contexto vs. aprendizaje situado en un contexto determinado y ante unos proyectos concretos.

– ¿Qué tipo de aprendizaje predomina? Individual y memorístico de contenidos vs. cooperativo, significativo y funcional.

– ¿Cuál es la finalidad del aprendizaje? Preparar para cursar estudios superiores vs. preparar para la vida.

– ¿Cuál es el papel del docente? Transmisor de conocimientos vs. guía y mentor de los procesos de aprendizaje.

– ¿Cómo es el centro escolar? Fragmentado y aislado vs. conectado en redes y relacionado con su entorno.

En nuestros 4 Ciclos Formativos de Grado Superior utilizamos una metodología innovadora: el “saber hacer”. Nuestros alumnos adquieren las competencias o el «saber hacer» a partir del permanente desarrollo de proyectos, seminarios puntuales y formación teórica y práctica en centros de trabajo. Estas son algunas características de nuestra metodología:

· Formación actualizada, personalizada y flexible para el alumno.
· Metodología 100 % orientada al desarrollo de proyectos con las últimas herramientas tecnológicas.
· Modelo basado en la acción de la mentoría transversal a partir del meta-aprendizaje a lo largo del ciclo de la mano del tutor/mentor. Tutor personal y mentorización individual o grupal.
· El alumno podrá confeccionar su currículo respondiendo a sus intereses, sus necesidades, su perfil, sus expectativas y su experiencia profesional.
· El alumno será el responsable de «su» proceso formativo; el ciclo con todas sus herramientas y recursos humanos será el canal para adquirir dicha formación.
· El alumno realiza un proceso de autoanálisis sobre su propio aprendizaje con relación a los proyectos que elegirá: evolución de las competencias adquiridas.
· Metodología a través del portafolio electrónico: estudio de la evolución del progreso del alumno y definición de su perfil antes, durante y al finalizar el ciclo, a partir del cual se confeccionará un análisis DAFO.
· Herramientas de monitorización de la actividad, los aprendizajes y la consecución de hitos a partir de las cuales, junto al perfil del alumno, crear un perfil profesional del alumno en relación con la oferta laboral del mercado y sus intereses.
· Visibilidad para la comunidad y para las empresas de los resultados favorables, basándose en los resultados de los proyectos y en el portafolio electrónico del alumno, para fomentar las relaciones entre sus miembros.
· Programas prácticos. El mentor puede proponer a la empresa y la empresa puede solicitar al mentor.

Por otro lado, los alumnos desarrollaran su aprendizaje mediante un nuevo campus virtual basado en los nuevos sistemas de gestión de aprendizaje (learning management systems, LMS) adaptados gracias al saber hacer (know-how) y la metodología de la UOC, amparada en los más de 20 años de experiencia en su desarrollo e impartición. En este entorno se aplica, además, la metodología innovadora en el mundo de la formación profesional de Jesuïtes. El Campus responde a las nuevas demandas y tendencias en sistemas de enseñanza en línea más actuales: destacamos la movilidad (multidispositivos), la flexibilidad, los contenidos multimedia, los entornos en la nube (cloud computing), los entornos sociales (social learning) y muchas más novedades que podrás descubrir como alumno.